第三層次：

E ：安排特別資優學生參加由教育局、香港資優學苑、專上院校及非政府機構提供的增潤及進階課程，進一步發展潛能。為特別資優學生作個別化的教育安排(例如輔導、良師啟導計劃、提早修讀進階課程)。
各科組特別資優學生培訓計劃，進行學個別小組指導或外聘導師指導參加校外比賽。

第二層次：

C ：以抽離方式在一般課堂以外進行一般性或跨學科增潤課程(例如創意思維工作坊、領袖訓練班等)，為一批能力相若的學生提供有系統的訓練。
D ：以抽離方式在一般課堂以外進行特定性質的延伸課程(例如數學增潤班、小作家培訓、創科專才培訓等)，為在特定範疇表現優秀的學生提供有系統的訓練。

第一層次：

A ：在所有學生參與的一般課堂加入高層次思維技巧、創造力和個人及社交能力三大資優教育的核心元素。
B ：在所有科目的一般課堂中運用適異性教學策略，照顧不同學生的學習需要，並在課堂中設計具挑戰性任務，讓資優/高能力學生逐步「浮尖」，以識別其優於同儕的潛質。

資優教育三層架構推行模式的應用(24-25)：發掘學生潛能

參考由美國哈佛大學Dr. Howard Gardner提出的「多元智能」概念，以發掘孩子的潛能：